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在德国时候没思考过这个问题,但是发现很多意外的东西。% C7 V3 U- c- |0 a
$ C& S ~. h2 A- P' [# S& s/ S4 w7 t8 E1.德国幼儿园没有年级,所有年龄的都混在一起/ A2 X. r: P* q( r8 J
8 d) i: `# {. Z! I2 B; j( w) _2.德国学校都是半日制的,下午没有课,只有课外活动' q$ ] l7 r; p2 z3 b5 s
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3.英语3年级才开始学习4 W6 [3 L3 h" |/ X& r* p6 h! e
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4.小学4年级毕业,根据老师推荐升学,学习技工,中专或者上以后能上大学的文理中学。上大学的比例还没中国高3 |* k. o- Y; D1 y* e4 Z
. ]+ I2 V) @' x& p8 { z! o- I4 L" C5.没有本科生(后来根据欧盟要求更改了一些),要么就读到研究生
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# D4 E; g! ^5 s2 U E/ E2 ?- V6.重视实践课程,抽象的数学学习进度至少比中国晚2年
. K/ c# `- t, \9 A' R5 d* ]/ F为什么8200万的德国人分享了世界上一半的諾贝尔奖?答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。
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. @$ A$ \$ C3 ]3 g+ {; x所谓"输在起跑线上"是伪命题,提早读的都是没用的,最多给家长们乐乐,炫耀一下,显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等,没用!
8 u: Z: K+ J% c5 C* `( H) z德国宪法禁止学前教育。
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徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入,禁止对孩子过早开发智力,避免将孩子大脑变成硬盘,留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。 I: V1 I+ u8 Z3 m: R& L
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6 _) d& m2 [. O5 r0 o- A8 w* o2 s1.不该过度开发孩子智力8 ~7 }0 S2 P* k* q B
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0 B6 c7 a6 X6 I* D. H. X! e原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识,后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程,即使这个孩子的智商超过同龄人。
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0 f h! }1 w- L# l6 k$ O( ]来自科隆的桑德拉写到:“今年我儿子7岁,我向学校老师提出,能否额外教他一些东西,因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。
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* b$ L& L) H2 j+ c6 X, r5 g! |# R老师表示反对并说:您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。% h' [, `) P( @1 J2 ? r, g
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' B3 z9 H+ N% x( d7 l/ U+ Y一个星期后我再次去见老师,并出示了孩子高智商的证书,希望得到她的理解和支持,但老师用一种奇怪的眼光看着我,似乎我像来自外星的人一样。% g% H( y; M3 |! Q" Y$ n* p9 t5 `
老师进而解释,孩子智力被过度开发并不是一件好事情,因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘,常此下去,孩子的大脑就慢慢地变成了储存器,不会主动思考了。
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尽管如此,我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题,我专门请教了德国的教育人士,他们让我找《基本法》来看看。3 N; S3 b! v" u: w R' F
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) L- ]0 u; w* w1 Y' P" I& d; t9 _翻开联邦德国《基本法》(即宪法),我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定,禁止设立先修学校(Vorschule)。' X$ F* A2 Q8 @ s9 X: A
我还是不明白德国宪法为何这样规定,只好再请教有关的教育专家。他们告诉我,孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍,所以要做符合孩子天性的事情,而不应该违背孩子的成长规律。+ X# C2 W* H; ^& o0 l3 L
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: v2 ~% p0 S& D如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话,那“教育”的重点只有三个方面:# C4 E, k4 k; ~
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& R! ~6 R/ g' S+ K一、基本的社会常识,比如不允许暴力、不大声说话等。
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/ [; m5 J' x/ X1 u4 i6 w二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作,让他们从小就主动做具体的事情。8 W4 R" ?% K5 l% l
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, q0 n5 ]2 r9 T& h4 b三、保护孩子情感胚胎,培养情商,培养领导力。0 q/ X7 c3 f* y! Y6 N: q
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% j/ V q0 z) F. ~原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现,他们对待小孩子的做法基本上大同小异。+ C" S5 T% [& ~8 j- I$ E! ^
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9 G, a d$ w+ Y. c1 T2 P2 ]2.学前教育破坏想象力: ?6 e/ Y/ @1 N. w$ L5 ^, ]
与欧洲相反,中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。
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; U, Q0 O- N1 u人们有理由担心,欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实,这样的担心是多余的。
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欧洲人普遍认为,孩子有自身的成长规律,他们在相应的阶段要做相应的事情。
+ i6 x8 I& p4 U# y, u4 @8 F表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实,但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉,由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。- y- K% k9 J! }' S5 c( O
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2 y" u4 P2 ^! y# Y; S% D4 x" L暂且抛开中西教育优劣的争议和评判,让我们来关注德国教育的成果:0 i4 w& E* A" S' `* L2 X' r; X
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自诺贝尔奖设立以来,德国人(含移民美国、加拿大等国的德裔)获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。
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8 I+ `6 C* y) w! Y换句话说,8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖,而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。1 N: o3 b* s! ?; g+ o4 p9 p
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难道这是种族的问题?恐怕没有这么简单。5 q7 L e+ ?0 r& W9 ~2 F: A) X
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! b- n- G: y8 u: Q让我们重新审视德国的教育,看看他们的做法是否值得我们鉴借。朋友们,我们要对"起跑线"和中国的教育体制有重新的认识了。"硬盘"的后果是毁了一切的未来。
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